Книги о Древней Греции

История античности способна привлечь внимание даже не самых увлечённых ребят. Мифы Древней Греции дадут фору современным мультикам и фильмам, тем более что многие образы персонажей используются в современном кинематографе, а также литературе, театре, живописи.

Представляем вам нашу подборку книг, которые помогут заинтересовать темой Древней Греции детей 6–13 лет.

ОТКУДА ЕСТЬ ПОШЛА ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ

Серия про Древний Крит от издательства «Пешком в историю»

Если верить мифам, на острове Крит родился отец греческих богов — могучий Зевс. После вторжения на остров греков-ахейцев возникла крито-микенская культура, которая впоследствии сильно повлияла и на материковую Грецию.

Над серией про Древний Крит от издательства «Пешком в историю», как и над другими продуктами издательства, работает команда учёных-консультантов, психологов и нейропсихологов, лучших детских писателей и художников. Истории проверены на соответствие событиям и фактам, а игры адаптированы под возрастные особенности детей. Философия издательства — интерактивный подход, согласно которому дети не просто изучают информацию, а ощущают себя реальными участниками событий.

Фишка серии: продукты издательства — не только книги в традиционном понимании. Это и рабочие тетради, и сборники заданий, и наклейки для самых маленьких. Например, в сборнике «Тимка и Тинка на острове Минотавра» детям предлагается пройти лабиринт, раскрасить картинки, найти одинаковые предметы и даже создать критскую фреску.

На какой возраст рассчитана? Найдется всё: тематические наклейки для детей от 3 лет, сборник заданий от 3 до 6 лет, энциклопедия «Мы живем во дворце Минотавра» для детей от 7 лет.

Особенности издания: все книги, посвященные Криту и его культуре, можно купить в большом подарочном наборе в красивой цветной коробке. В набор также входят развивающая карточная игра, задания на эрудицию и модель для сборки «Кносский дворец».

ЭНЦИКЛОПЕДИЧЕСКИЕ ИЗДАНИЯ

1. Михаил Гаспаров «Занимательная Греция. Рассказы о древнегреческой культуре»

Михаил Леонович Гаспаров — человек-легенда, выдающийся историк античной литературы, филолог, переводчик с древних и новых языков. На его искрометные выступления, посвящённые античным стихам, собирались полные залы! Начать знакомство ребёнка с Древней Грецией с книг Михаила Гаспарова — прекрасное решение.

Фишка издания: живой, интеллигентный язык, высочайший уровень эрудиции автора, на 100% проверенные факты, богатый иллюстративный материал — эта книга станет жемчужиной вашей библиотеки.

На какой возраст рассчитана? От 6 лет и до бесконечности. Один из наиболее частых отзывов об этой книге: «Покупал ребёнку, но с удовольствием читаю и сам!» Идеальный вариант для подготовки школьных рефератов и презентаций.

Особенности издания: 368 стр., мелованная бумага.

2. Михаил Гаспаров «Занимательная мифология»

Ещё одна книга о Древней Греции авторства блистательного Михаила Леоновича. Достойная внимания альтернатива мифам в изложении Николая Куна.

Мифы Древней Греции можно изучать с разных точек зрения — например, рассказать, как появились выражения «сизифов труд» или «ахиллесова пята». Преимущество книги Гаспарова — в простом и понятном языке изложения.

Книга представляет мифологию не как набор событий, а как историю взаимоотношений богов и людей, которая описана с юмором и забавными сюжетными поворотами. При чтении книги с детьми можно поговорить о персонажах, обсудить причины их поступков. Например, разобрать, почему вожди ссорились между собой и к чему это привело, как начинались войны, как Прометей решил помочь людям.

Фишка издания: красивые фотографии эллинских памятников и малоизвестные версии мифов.

На какой возраст рассчитана? Язык и стиль изложения книги будет более понятен ребятам среднего и старшего школьного возраста (от 10 лет и старше), но читать отдельные главы, рассматривать иллюстрации можно и с младшими детьми. Понравится красочное издание и взрослым, увлеченным историей и мифологией Древней Греции.

Особенности издания: 320 страниц. Прекрасный подарок в твёрдом переплете, мелованная бумага.

3. Стюарт Росс «Греция. История в разрезе»

Изумительный тур по Афинам, Акрополю и Дельфам в исполнении автора Стюарта Росса и художника Стивена Бисти. Этот британский иллюстратор, чьи работы украшают не одну детскую книгу, известен как «мастер сечений».

Иллюстрации Стивена Бисти начинаются c контуров, прорисованных карандашом и чернилами. Цвет и текстуру рисункам автор придает акварелью. За счёт особенной техники исполнения изображения выглядят живыми, фактурными, реалистичными. В каждом рисунке много деталей, которые можно изучать и разглядывать часами.

Фишка издания: захватывающие иллюстрации дополняет динамичный сюжет о путешествии 11-летнего греческого мальчика Нелея. Пусть вас не вводит в заблуждение объём: 24 страницы превосходят по количеству информации некоторые энциклопедии. Книга затрагивает все аспекты жизни Древней Греции: религию, культуру, образование, экономику, торговлю.

На какой возраст рассчитана? Интересна детям 11-12 лет и старше. Но и с малышами можно подолгу изучать иллюстрации в деталях.

Особенности издания: мелованные плотные страницы, лакированная обложка. Красивое оформление. Родители пишут в отзывах: «Я бы оставила книгу из-за одних только форзацев!»

ИСТОРИЯ ДРЕВНЕЙ ГРЕЦИИ В ПОРТРЕТАХ

Владимир Бутромеев «Детский Плутарх. Великие и знаменитые. Древняя Греция. От Анахарсиса до Александра Македонского»

Энциклопедии «Детский Плутарх» — подборка увлекательных биографий великих людей от древности до нашего времени. Серия названа так по имени Местрия Плутарха — древнегреческого писателя и философа, который в своих трудах воспроизводил образы выдающихся политиков античности.

В томе «От Анахарсиса до Александра Македонского» представлены Сократ, Платон, Демосфен, Гомер и другие известные личности, которыми богата Древняя Греция — кратко и ёмко описана биография каждой персоны. Составитель издания, белорусский драматург и литератор Владимир Петрович Бутромеев, не изложил сухо даты, а живо, со всеми изъянами и достоинствами, описал каждого персонажа. Понравятся читателям и богатые иллюстрации: портреты, фотографии скульптур, картины, археологические находки.

Фишка издания: читатели знакомятся с биографиями великих личностей и жанром исторического портрета. Много редких иллюстраций.

На какой возраст рассчитана? Станет отличным дополнением к программе для школьников среднего и старшего возраста. С детьми помладше интересно рассматривать портреты и проникаться духом того времени.

Особенности издания: 304 стр., мелованная бумага, пухлая обложка, высокое качество полиграфии.

ИСТОРИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА О ДРЕВНЕЙ ГРЕЦИИ

«Учёные — детям»

Книги, которые выходили в издательстве «Детская литература» в 1980-90-е годы, сегодня получают вторую жизнь. И неудивительно: эти произведения до сих пор актуальны, увлекательны, они написаны доступным языком и имеют под собой твердую научную основу. Юного читателя ждут подлинные факты из первых рук — от историков и археологов.

1. Елена Озерецкая «Олимпийские игры»

Погрузитесь в атмосферу состязаний и узнайте, как проходили Олимпийские игры в Древней Греции. Главный герой повести — афинский мальчик Лин. Вместе с ним читатели побывают на соревнованиях, узнают, как жили и тренировались олимпийцы. Юным читателям будут близки и проблемы, с которыми сталкиваются и школьники современности: нежелание учиться, появление младшего брата в семье, зависть и дружба.

Фишка издания: в ходе чтения ребенок выучит много греческих слов и понятий, подробнее познакомится с бытом Афин, узнает, как воспитывали и обучали детей.

Цитата:

Принеся жертвы Аполлону и Артемиде, юноши направились к статуе Милона Кротонского с тем самым гранатовым яблоком в руке, которого ни один силач не мог у него отнять.

— Не хочешь ли попробовать проделать любимую шутку Милона? — спросил у Лина Датон.

— Он прижимал к боку часть правой руки от плеча до локтя, а от локтя вытягивал её прямо вперёд, так чтобы большой палец был наверху и поднят кверху, а остальные прижаты друг к другу. И никто, как ни старались силачи, не мог отделить от других пальцев его мизинец…

— Ну уж нет, — засмеялся Лин, — лучше не стоит! Ты, пожалуй, оторвёшь мне мизинец!

— Ну, ладно. Отложим это до следующих Олимпийских игр. За это время ты должен стать не слабее Милона. Идёт?

На какой возраст рассчитана? От 7 лет и старше. Неравнодушны к этой книге и взрослые. Если вы не читали эту книгу в детстве, обязательно почитайте вместе с детьми.

Особенности издания: 152 стр., офсет.

2. Александр Говоров «Алкамен — театральный мальчик»

Прекрасная книга авторства Александра Алексеевича Говорова — советского историка, книговеда, кандидата наук.

Главный герой книги, 13-летний Алкамен, живёт в Афинах с матерью-рабыней. Днём Алкамен помогает менять декорации, а ночью охраняет театр. Глазами героя мы увидим не только расцвет античного театра, но и знаменитые исторические события: разгром греками персидского флота возле острова Саламин и другие захватывающие моменты.

Фишка издания: трогательный сюжет, красивые графические иллюстрации, глубокие образы героев. С большой любовью Александр Говоров описывает театр Древней Греции, амбиции поэтов и повседневную жизнь актёров.

На какой возраст рассчитана? Книга не для малышей — есть трагические повороты, неоднозначный конец, описание политических интриг. Понравится детям от 9-10 лет и старше. Читатели отмечают реалистичность описания: «Яркая иллюстрация темы, не хуже мифов Древней Греции, а где-то даже лучше».

Особенности издания: в 2017 году книга вышла в Издательском Доме Мещерякова в серии «Туппум (Глиняная табличка)». 192 стр., качественная офсетная печать, матовая бумага, рельефная обложка, атмосферные иллюстрации советского художника Геннадия Владимировича Калиновского. У букинистов можно найти и более старые издания.

3. Ревекка Рубинштейн «За что Ксеркс высек море. Рассказы из истории греко-персидских войн»

Ревекка Рубинштейн — потрясающий автор, советский египтолог и литератор с мировым именем. Сама Ревекка Ионовна, которой принадлежат более 60 научных работ, считала, что ей лучше всего удавались именно детские книги.

В основе произведения «За что Ксеркс высек море» лежит история греко-персидских войн в изложении «отца истории» Геродота. Сохранена его трактовка и цитаты, так что дети познакомятся не только с важным событием древности, но и узнают, как зародилась историческая наука.

Впервые рассказы вышли еще в 1967 году. Яркий эмоциональный текст приятно читать и сегодня, особенно в современном издании с красочными иллюстрациями.

Фишка издания: в издательстве «Нигма» эту книгу из серии «Занимательные уроки» дополнили приложением «Занимательная переменка». В него включены нескучные задания для всей семьи.

На какой возраст рассчитана? Подойдет для старшей и средней школы, прекрасно дополняет школьную программу.

Особенности издания: в 2013 году книга вышла с яркими иллюстрациями молодой художницы Татьяны Лапонкиной. Красивые развороты и великолепные узоры — художница вдохновлялась рисунками на греческих вазах. 240 стр., офсет.

4. Сергей Седов «Геракл. 12 великих подвигов: как это и было на самом деле. Рассказ очевидца»

Ещё одна книга, благодаря которой культура Древней Греции станет для вас ярче и ближе. В трактовке современного автора Сергея Седова подвиги Геракла описаны не академическим, а живым языком, понятным даже дошкольникам. Автор иронично и легко вещает с позиции «очевидца событий».

Все подвиги героя изложены последовательно, как и в классическом варианте, но при этом воспринимать и пересказывать их проще. Детали, персонажей и сюжетные ходы автор тоже сохранил. У Седова нет какой-то явной морали или выводов, зато есть предыстория каждого подвига — можно обсудить с детьми мотивы героев и последствия их действий. Еще один плюс издания — огромное количество диалогов и эмоций.

Цитата:

Между тем расстояние от льва до Геракла стремительно сокращается. Это лев несётся на героя с огромной скоростью. А Геракл стоит, держит на плече большущую палицу и спокойно смотрит на приближающуюся львиную пасть с большими зубами…

— Лев прыгнул! — докладывает Эврисфею только что примчавшийся вестник.

— С какого расстояния? — интересуется взволнованный царь.

— Ровно десять с половиной метров.

— Так-так… А когти он не забыл выпустить?

— Когти выпущены. Лев приближается к Гераклу в свободном полёте. Между ними уже девять метров, — сообщает следующий примчавшийся вестник.

— Прекрасно, прекрасно! — потирает руки царь. — А что же Геракл?

— Стоит и не шелохнётся.

— Испугался! — радуется Эврисфей. — А говорили, бесстрашный, бесстрашный!

Вот примерно так Геракл совершил свой первый великий подвиг. Впереди было ещё одиннадцать.

Фишка издания: яркая обложка, стильное необычное оформление и остроумные тексты. Отличный подарок на любой праздник.

На какой возраст рассчитана? От 5 лет и старше. Детям нравится манера повествования, взрослые тоже хорошо принимают книгу и пишут такие отзывы: «Дети хохотали до слёз, а главное, наконец-то все подвиги хорошо им запомнились».

Особенности издания: 112 стр., офсет.

Хорошие исторические книги для детей — редкость, и потому иногда найти их бывает непросто. Для занятых родителей Умназия предлагает готовое современное решение — детский образовательный онлайн-курс «Великие цивилизации» . Занимаясь всего по 15-20 минут в день ребёнок усвоит базовые знания не только о Древней Греции, но и о Древнем Египте, Риме, Руси, викингах, инках, самураях и не только.

Весёлые задания, насыщенные информацией рассказы и интерактивный тест для проверки знаний помогут как следует усвоить и запомнить материал. Отличная новость: курс можно повторно проходить сколько угодно раз!

5 книг о древних греках

Книга Эрика Доддса «Греки и иррациональное», вышедшая в свет в 1951 году, — одна из самых знаменитых книг о древнегреческой культуре, написанных в XX веке. Она основана на курсе лекций, прочитанных автором в Беркли в 1949 году.

Доддс пишет, как однажды, прохаживаясь по Британскому музею и разглядывая скульптуры с афинского Парфенона, он столкнулся с молодым человеком, который неожиданно сообщил ему: «Я знаю, что ужасно признаваться в таком, но все эти греческие штуки совершенно меня не волнуют… все это так ужасно рационально». Тогда Доддс задумался о том, что поколению людей, воспитанных на искусстве ацтеков и картинах Гогена, греческие статуи и дорический ордер кажутся лишенными тайны, слишком рациональными, — и решил написать курс лекций, а затем и книгу, где рассматривались бы иррациональные стороны греческой культуры, на первый взгляд, отсутствующие в классическом наследии древних греков.

Применив антропологические и психологические подходы, Доддс получает результаты, интересные не только исследователям античности, но и антропо­логам, и социальным психологам, да и вообще всем, кто хочет понять, какие силы движут человеком — как и в случае с любыми другими людьми, на рели­гию и искусство древних греков, а также на их повседневную и общественную жизнь влияли не только рациональные, но и иррациональные, первобытные элементы.

Из книги Доддса можно узнать, насколько греки были подвержены безумию, гневу, страсти, зависти, страху перед богами и духами, а также выяснить, была ли вообще в их представлении у человека душа, в которой размещались эти ощущения. Например, если судить по гомеровским поэмам, в эпоху архаики вообще не существовало целостного представления о «душе» или «личности» — по крайней мере, в том смысле, в котором понимаем их сегодня мы. Тому, что в нашей культуре называется одним словом «душа», в культуре греческой архаики примерно соответствовали сразу несколько разных понятий. В частности, слово «псюхэ» (ψυχὴ), которое часто переводят как «душа», точнее было бы переводить как «орган чувствования», перестаю­щий работать, когда псюхе покидает человека — то есть когда человек умирает или падает в обморок.

Отдельно Доддс говорит об отношении греков к сновидениям: по его мнению, вполне возможно, что в древнегреческих снах присутствовали образы и сюжеты, которых не бывает в снах современных людей.

Карл Кереньи. Дионис: прообраз неиссякаемой жизни

Книга венгерского ученого Карла Кереньи «Дионис», вышедшая в 1976 году, может быть рекомендована всем взрослым, которые в детстве зачитывались «Легендами и мифами» Николая Куна, играли в двенадцать подвигов Геракла и строили из подушек лабиринт Минотавра. Знакомые герои и истории обретают здесь новое измерение: автор рассматривает миф не просто как рассказ о богах и героях, но как сложный культурный механизм, связанный с ритуаль­ными практиками и повседневной жизнью греков. Кереньи также привлекает внушительное количество археологического материала и изо­бражений — на вазах, саркофагах, украшениях (книга снабжена множеством иллюстраций).

Кереньи делает греческую мифологию объемной и осязаемой — например, когда он пишет о том, что знаменитый геометрический орнамент меандр изначально изображал лабиринт Минотавра, или что Дионис был не только богом вина, но и покровителем пчеловодства, или что качание на качелях в древней Греции было не только девичьей забавой, но и ритуалом, связанным с плодородием.

Но важнейшее достижение «Диониса» в том, что книга показывает жизнь и текучесть мифа: одна история о богах или героях могла быть связана одновременно с несколькими ритуалами и иметь десятки версий, а сосуществование множества вариантов мифа не выглядело для греков противоречивым. Так, в одной версии мифа на Крите в пещере рождается бог Зевс, а в другой — Дионис. В одном случае Дионис считается сыном Семелы, а в другом — Персефоны. Кереньи показывает, что для восприятия мифа не так важно, кто именно родился на Крите и как именно его звали (греческие боги всегда имели много имен), — важно само событие рождения божества.

Пьер Видаль-Накэ. Черный охотник. Формы мышления и формы общества в греческом мире

Книга известнейшего французского историка Пьера Видаль-Накэ с интригующим названием «Черный охотник» вышла в 1981 году и сразу стала одной из самых важных работ по истории Древней Греции. Своей популярностью она обязана тому, что Видаль-Накэ удалось связать «формы мышления» и «формы общества», то есть ментальное и социальное в греческой культуре.

Видаль-Накэ исследует Грецию через марги­нальные, пограничные явления культуры и намечает продуманную систему оппозиций, которыми было насыщено греческое общество: культурное и дикое, гражданин и чужестранец, реальное и воображаемое, бог и человек. Три основные темы, которые обсуждаются в «Черном охотнике»: юноши и воины; женщины, рабы и ремесленники; утопия и реальный полис. Книга состоит из нескольких очерков, написанных в разное время и на разные темы, но центральной является глава о юношах и воинах, в которой автор объясняет социальную подоплеку мифа о Черном охотнике.

В Аттике существовала легенда о юноше Мелании (в переводе с греческого — «Черный»), который сбежал в горы, чтобы никогда не жениться, вел там дикий образ жизни и по ночам расставлял силки на зверей. Видаль-Накэ пишет, что Черный охотник из легенды — это молодой человек, застрявший на промежуточной стадии взросления, не достигший статуса воина и отца семейства, но и не являющийся более ребенком. Он охотится один, ночью, используя сети — в противоположность взрослым мужчинам, которые охотятся в компании, днем и не используют силки, чтобы не захватывать животное обманом. Черный охотник чужд сексуального взросления, так как навсегда отрекся от женитьбы. В конечном счете легенда о Черном охотнике — это воплощение социального страха афинских юношей-эфебов, что они не превратятся во взрослых мужчин-гоплитов.

В каком-то смысле может показаться, что задача Видаль-Накэ в «Черном охотнике» противоположна задаче Эрика Доддса в «Греках и иррациональном»: в то время как Доддс доказывает, что греческая культура пропитана полупервобытными необъяснимыми суевериями, Видаль-Накэ, наоборот, структурирует и рационализирует мифы греков, считая, что они обусловлены социальными институтами семьи и полиса. Но на самом деле задачей Видаль‑Накэ не является рационализация и разрушение «волшебства» греческого мифа. Напротив, французский историк показывает, насколько реальными и значимыми были для древних греков их воображаемые миры.

Михаил Гаспаров. Занимательная Греция

«Занимательная Греция» Гаспарова — книга, которая есть практически в каждой семье, читающей на русском языке, и с которой многие начинают знакомство с древнегреческой культурой. Хотя подразумевается, что аудитория «Занимательной Греции» — это, в первую очередь, дети и подростки, достаточно часто можно увидеть сосредоточенного взрослого, читающего ее в аэропорту или в самолете, который направляется в Афины или на Крит. «Занимательная Греция» вышла только в 1995 году, но в нашем сознании это название уже устойчиво ассоциируется с базовым знанием о греческой античности.

Эта книга — замечательно реализованный просветительский проект: в ней, с одной стороны, присутствуют все ожидаемые «ингредиенты» Древней Греции (мифы, боги, Спарта, Олимпийские игры, афинская демократия, коринфский ордер), а с другой стороны, через эти стереотипные образы подается много дополнительной и неожиданной информации. Например, мы знаем, что древние греки были рабовладельцами — они продавали и покупали рабов и наказывали их за проступки. Гаспаров же приводит текст надписи, в которой содержится акт отпущения раба на волю: хозяин мог отпустить рабов и их детей, а также назначать штраф тому, кто снова посмеет обратить вольных людей в рабство. А, например, о Пифагоре Гаспаров рассказывает не только как о математике и авторе той самой теоремы, но и как о чудаковатом философе, который запрещал своим ученикам есть бобы, потому что они похожи на людей (было поверье, что если закопать боб в землю, через 90 дней можно будет выкопать вместо него человеческую голову), и погиб, убегая от врагов и не решившись перебежать через поле, заросшее бобами, — он побоялся их топтать.

Гаспаров показывает, что греческую культуру составляли не особенные вещи, а особенные люди, будь то мудрец Солон, поэтесса Сафо, тираноборцы Гармодий и Аристогитон или философ Фалес, историями о которых наполнена «Занимательная Греция».

Mary Beard. The Parthenon

«Репортер: Вы посещали Парфенон в течение вашей поездки в Грецию?
Шакил О’Нил (американская звезда баскетбола): На самом деле я не могу припомнить названия всех клубов, в которые мы ходили».

С такого эпиграфа-анекдота начинается книга кембриджского профессора Мэри Бирд об афинском храме, впервые вышедшая в 2002 году. С одной стороны, она рассчитана на тех, кто не знает о Парфеноне ничего, — но Бирд писала ее и для того, чтобы ответить на вопрос, что такое Парфенон, самой себе. Это практически детективное чтение: в книге автор расследует, как храм на афинском Акрополе стал не просто достопримеча­тельностью, но самым ярким символом греческого искусства и культуры.

Мы до сих пор не знаем, был ли Парфенон храмом в полном смысле слова (строго говоря, никаких алтарей для совершения жертвоприношений археологи рядом с ним не нашли). От античности до нас дошло лишь одно описание Парфенона, оставленное географом Павсанием во II веке нашей эры (когда храму было уже около 600 лет), но оно полностью сконцентрировано на статуе Афины Парфенос, находившейся в центре здания. Именно вслед за Павсанием мы называем этот храм Парфеноном, хотя сами греки чаще говорили Гекатомпедон (в переводе с греческого — «стофутовый», «большой»). Каким могло быть назначение Парфенона, если он не был местом культа, мы тоже точно не представляем.

Мэри Бирд ведет читателя к мысли о том, что Парфенон обязан своей ныне­шней славой не только скульпторам и архитекторам, которые построили его в V веке до нашей эры, но и многочисленным знаменитым путешественникам (Байрону, Голдингу, Вирджинии Вулф и другим), которые на протяжении столетий ездили на Акрополь. Парфенон представляет собой наслоение разных времен и культур: этот древнегреческий храм успел побывать и христианской церковью, и мечетью, и пороховым складом. Кроме того, автор рассказывает, как в XIX веке британский посол Томас Элгин вывез часть статуй и фризов Парфенона в Лондон — лорд Байрон тогда обвинял Элгина в том, что он незаконно забрал бесценные памятники и повел себя как вор. По словам Бирд, Парфенон и вполовину не был бы сейчас столь знаменит, если бы двести лет назад не оказался скандально «расчленен», вывезен и продан Британскому музею. 

Сценарий совместной деятельности педагога и школьников «История Олимпиады»

“ Взаимодействие разных культур является многовековой традицией нашей общественной и государственной жизни,
а национальное многообразие народов России – подлинным богатством страны. И потому мы полностью
поддерживаем деятельность, направленную на утверждение культуры мира и толерантности
как необходимых условий диалога цивилизаций”.
Премьер-министр РФ В.В.Путин

Условия современной жизни, ее темп и информационная насыщенность предъявляют высокие требования к человеку. Люди нового тысячелетия более интегрированы в мировой культурный процесс, полнее ощущают себя частью единой цивилизации. Когда становятся доступны страны и континенты, возникает необходимость ориентироваться в исторических и культурных процессах, иметь исчерпывающие знания о мире, понимать языки.

Поэтому, чтобы облегчить этот процесс, с детства необходимо формировать потребность ребенка в духовном развитии, культурном досуге, а значит, интерес к истории и культуре, как своего народа, так и истории и культуре других народов.. Полученный в детстве познавательный и эмоциональный опыт общения с культурным наследием благотворно сказывается на духовном формировании личности ребенка, позволяет значительно расширить его интеллектуальный и эмоциональный опыт, развить познавательные способности, создать нравственные основы его отношения к окружающему миру.

К сожалению, практика показывает, что никто не знает, во что превращается большой объем информации из разных источников в голове маленьких детей. Обрывки фактов, даты, странные имена перемешиваются с потоком информации из телевизора, книжек и компьютерных игр и порой превращаются в настоящую альтернативную историю древнего и настоящего мира.

Очень важно, что первостепенными принципами обучения и воспитания детей в начальной школе являются: целостность, системность, последовательность, связь с базовой информацией, имеющейся у ребенка, учет возрастных особенностей, опережение (создание зоны опережающего развития).

В начале работы были выявлены противоречия:

исторические и культурологические сведения подаются детям недостаточно разнообразно, часто без учета имеющегося исторического опыта;

в методических пособиях часто описание культуры и быта древнего народа не находит продолжения в описании современного мира, что создает отрывочное представление о данной культуре у детей;

Таким образом, можно предположить, что для ученика приобщение к культуре разных народов — это мир неизвестных ему вещей и ярких впечатлений. Если мир этот станет близким и понятным с детства, то у ребенка сформируется необходимость познания исторических сведений, потребность бывать в музее, ценить достоинства культур других народов, что, бесспорно, будет являться неотъемлемой чертой его духовного становления, социального развития. Возможность получить ребенку разносторонние впечатления более полно дает использование педагогом технологии «погружение» в культурно- исторический образ.

Поиск решения проблем привел к необходимости написания данного проекта «Путешествие в Древнюю Грецию».

Описание проекта:

стратегия и механизмы достижения поставленных целей

Цель проекта — развитие устойчивого интереса к познанию истории и культуры других народов.

Задачи:

расширять знания детей в области географии;

формировать представления об истории, культурных традициях и обычаях Древней Греции;

развивать у детей умение отражать полученные знания при создании выразительного художественного образа в лепке, рисовании, аппликации;

развивать художественный вкус;

воспитывать уважение к истории, традициям, обычаям изучаемой страны.

Участники проекта:

Вид проекта:

Познавательно — творческий, краткосрочный.

Срок реализации проекта:

Данный проект рассчитан на 3 месяца. В ходе проекта дети будут приобщаться к культуре Древней Греции.

1 этап. Подготовительный.

На данном этапе проводится анализ разделов образовательной программы и отбор содержания. Определяются направления, формы работы, предварительная работа с детьми и их родителями, выбор оборудования и материалов. Создаются необходимые методические и дидактические материалы.

2 этап. Реализация.

Проведение работы с детьми (диагностика в начале и в конце реализации проекта, сравнение результатов).

3 этап. Контрольно-диагностический.

Данный этап предполагает обобщение результатов работы в самой различной форме, их анализ, закрепление полученных знаний, формулировка выводов и, по возможности, составление рекомендаций.

Для реализации данного проекта необходимо соблюдение следующих принципов:

Создание системы работы по знакомству детей с культурой Древней Греции.

Предоставление ребенку только научно достоверной информации.

Интеграция работы на основе изобразительного искусства с различными направлениями воспитательной работы и видами деятельности детей (развитием речи, различными играми, экскурсиями и др.).

Индивидуальный подход к детям.

Учет возрастных возможностей детей при отборе материала (изобразительного, художественно — речевого, музыкального).

Эстетическое оформление среды, использование детских работ.

Компетентность педагога в вопросах культуры Древней Греции.

Просветительская работа образоывательного учреждения с семьёй.

В работе используются различные методы и приемы:

наглядности (рассматривание иллюстраций, альбомов, открыток, таблиц, видеофильмов и др. наглядных пособий);

словесный (беседа, использование художественного слова, указания, пояснения);

практический (самостоятельное выполнение детьми творческих работ);

эвристический (развитие находчивости и активности);

проблемно-мотивационный (стимулирует активность детей за счет включения проблемной ситуации в ход занятия);

мотивационный (убеждение, поощрение);

Формы занятий: групповые, подгрупповые.

Итогом детской деятельности послужит выставка детского творчества в классе «Древняя Греция глазами детей».

Форма подведения итогов — диагностическое обследование детей по усвоению материала проекта, для которого разработаны диагностические бланки.

Мероприятия с родителями:

Консультация «Знакомим детей с культурой Древней Греции».

Наглядно — текстовая информация по плану работы с детьми.

Конкурс на лучшую поделку на тему «Путешествие в Древнюю Грецию».

Изготовление игр. пособий.

Составление рассказов с детьми на тему : «Что нового и интересного я узнал (а) о Древней Греции?»

Риски:

Низкое познавательное развитие детей.

Низкая заинтересованность родителей.

Могут быть упущены отдельные направления познавательно-творческого проекта из-за большого объема изучаемого материала.

Предупреждение рисков.

1. Распределить ответственных за выполнение отдельных направлений проекта, которые будут осуществлять организацию и контроль за реализацией плана действий проекта по своему направлению.

2. Провести цикл консультаций в целях повышения компетентности в вопросах культуры Древней Греции.

3. Для повышения познавательного интереса детей и их родителей

провести в классе родительское собрание по разъяснению запланированных задач по познавательно — творческому проекту «Путешествие в Древнюю Грецию ». Привлечь родителей к активному участию в проекте.

Ожидаемые результаты реализации проекта:

желание детей больше узнать о культурных традициях Древней Греции.

развитие устойчивого интереса у детей к познанию истории и культуры других народов.

Возможность внедрения:

Данный проект может быть использован педагогами детских учреждений, работающих над проблемой приобщения детей младшего школьного возраста к культуре народов мира.

Методическое обеспечение проекта:

Картотеки:

Мифы Древней Греции

Загадки о достопримечательностях Древней Греции.

Мультфильмы о Древней Греции (Сборник мультфильмов «Легенды и мифы Древней Греции)

Дидактические игры по ознакомлению детей с культурой Древней Греции

Подвижные игры Древней Греции

Атрибуты для сюжетно-ролевых игр

Презентация 1 «Знакомство с Древней Грецией»

Презентация 2 «Знакомство с храмами Древней Греции»

Презентация 3 «Знакомство с мифами Древней Греции»

Презентация 4 «Знакомство с керамикой Древней Греции»

Презентация 5 «Древнегреческий театр»

Презентация 6 «История Олимпиады»

Перспективный план по ознакомлению детей с культурой Древней Греции

Дополнительный материал

Путешествие в Древнюю Грецию (дать детям представление о стране — Греция, научить находить данную страну на карте, познакомить со столицей Греции — Афинами и флагом Греции).

Рисование на тему: «Корабль, на котором мы отправимся в путешествие»

Работа с картой

«Знакомство с Древней Грецией»

Путешествие в Древнегреческую школу (дать детям представление об особенностях обучения, письменности в Древней Греции).

Рисуем палочкой на дощечке, покрытой воском (свечой).

Изготовление дощечек для письма

Путешествие в Древнегреческий храм (дать детям представление об особенностях архитектуры Древней Греции).

Аппликация «Древнегреческий храм»

«Знакомство с храмами Древней Греции»

Древнегреческие мифы (дать детям представление о мифах Древней Греции).

Рисование на тему: «Герои мифов Древней Греции»

«Знакомство с мифами Древней Греции»

Греческая керамика и ее роспись (дать детям представление об особенностях древнегреческой керамики).

Лепка на тему «Сосуды Древней Греции»

Рисование декоративное на тему» «Роспись Древнегреческих ваз»

«Знакомство с керамикой Древней Греции»

Путешествие в Древнегреческий театр (дать детям представление об истории возникновения театра).

Аппликация на тему «Маски для Древнегреческого театра»

«Древнегреческий театр».

Изготовление масок совместно с детьми

История Олимпиады (дать детям представление об олимпиаде, зародившейся в Древней Греции).

Рисование на тему «Олимпийские игры»

«Знакомство с историей Олимпиады»

Играем в Древнегреческую игру «Амальгата » (приложение 9).

Диагностика уровня знаний детей 1 класса

о культуре Древней Греции

Описание диагностики:

Исследование уровня знаний детей о культуре Древней Греции предполагает проведение индивидуальных бесед и наблюдение во время работы (за желанием ребенка выполнять творческие задания, за умением пользоваться пластилином, красками, кистью, карандашами), в ходе которых педагог фиксирует данные на карте ребенка. Анкета по выявлению уровня знаний о культуре Древней Греции состоит из следующих разделов:

знания о географическом положении, столице, флаге;

знания об архитектуре;

знания о героях мифов;

знания о керамике;

знания о театре;

знания об олимпиаде.

Кроме этого учитываются отношение к художественно — творческой деятельности и технические навыки.

Высокий балл ставится тогда, когда ребенок полностью дал исчерпывающий ответ на вопрос, у ребёнка выраженный интерес к изобразительной деятельности, он удачно выполнил задание.

Средний балл ставится тогда, когда ребенок ответил на вопрос неточно, у ребёнка периодический интерес к изобразительной деятельности, справился с большей частью задания.

Низкий балл ставится тогда, когда ребенок не смог ответить на вопросы, у ребёнка отсутствует интерес к изобразительной деятельности, и он не справился с заданием.

Диагностический бланк

Отношение к художественно — творческой деятельности

Технические навыки

Геогр. положение, столица, флаг

Архитектура

Герои мифов

Условные обозначения:

+ справился с заданием

+ сомневается при выполнении задания

— не справился с заданием

«Легенды и сказания Древней Греции и Древнего Рима», сост. А.А. Нейхардт. — М.: Правда, 1987.

«Тайна Троянского коня», перевод с английского А. Лактионова. М.: — Эгмонт Россия Лтд. (перевод на русский язык), 1998.

Кун М. «Легенды и мифы Древней Греции» — М.: «Просвещение», 1975.

Куревина О.А. , Селезнева Г.Е. «Путешествие в прекрасное. В 3 частях: Пособие для дошкольников». — М.: Баласс, 2011.

Приложение 1

Презентация 1 «Знакомство с Древней Грецией»

Сценарий совместной деятельности педагога и школьников

«Знакомство с Древней Грецией»

Предварительная работа: рассматривание иллюстраций, картин, открыток с изображением кораблей.

Педагогический замысел: дать детям представление о стране — Греция, научить находить данную страну на карте, познакомить со столицей Греции — Афинами и флагом Греции.

Примерный ход совместной деятельности:

Сегодня мы отправимся в путешествие, в Древнюю Грецию. А поможет нам волшебный цветок, который поможет нам путешествовать. Давайте вспомним волшебные слова (сначала произносят дети, затем педагог). «Лети, лети лепесток, через запад на восток, через север, через юг. Возвращайся, сделав круг. Лишь коснешься ты земли — быть по-нашему вели: вели, чтобы мы оказались в Древней Греции».

Существует на нашей земле древнейшая страна, страна, где всё напоминает сказку, легенду, миф. Это страна Греция, земля тёмных скал, голубых морей, побеленных домов, древних руин, развалин старинных церквей. Самый главный город Греции — Афины, напоминает нам о древности, о старине своими улицами, домами. Как и в каждой стране, в Греции есть свой флаг (показать на карте страну Грецию и флаг).

Проблемная ситуация:

Как же мы вернемся домой?

Давайте нарисуем корабль, на котором мы можем путешествовать.

Приложение 2

Сценарий совместной деятельности педагога и школьников

«По страницам истории Древней Греции»

Педагогический замысел.

Содействовать формированию целостной картины мира, чувства принадлежности к мировому сообществу, расширять кругозор детей в процессе знакомства с историей Древней Греции как части мировой культуры и культуры нашей страны.

Содействовать самостоятельному обнаружению связей и зависимостей между явлениями, объектами и в процессе знакомства с различными системами символов (древнегреческие цифры, буквы, спортивные пиктограммы). Побуждать школьников свободно высказывать, обосновывать и доказывать свое мнение.

Содействовать развитию свободного общения с взрослыми и сверстниками: умение выслушать другого, высказаться перед другими, учитывать мнение другого в процессе сотрудничества.

Предварительная работа:

Материалы к занятию: хитоны (сшить из белой ткани), модели музыкальных инструментов (лира, свирель), минералы, колбы, оружие (меч и щит), счётные палочки, дощечки, покрытые воском, доска, мел.

Предварительной подготовки детей не нужно.

Примерный ход совместной деятельности:

Постановка проблемы: почему историю Древней Греции знает весь мир?

Приглашение к путешествию во времени. Переодевание в хитоны. Игра “Верю — не верю” (обращение к представлениям детей о Греции). Учитель сообщает детям факт, что в древнегреческой школе учились только мальчики и предлагает выяснить, чему они учились.

“ Посещение” древнегреческой школы

Рассматривая предметы, расположенные на столах дети догадываются, чему учились мальчики. Педагог обращает внимание на дощечки, покрытые воском. В ходе обсуждения выясняют, что на дощечках писали палочками.

Педагог обращает внимание детей на надпись на доске.

Педагог подчеркивает, что математические задачи записаны древнегреческими цифрами. Вопрос: “Каков ответ первой задачи?”, “Как вы думаете, как выглядит древнегреческая цифра три?” Ответ дети записывают на дощечках палочками. Далее выясняют, как пишется греческая цифра 5 и 10. Знаки и также записывают на дощечках.

Педагог обращает внимание детей на написанные на доске слова и предлагает попробовать их прочитать (если дети не умеют читать, то они находят знакомые буквы, слова читает педагог).

Педагог делает вывод: “Мы смогли найти знакомые буквы и прочитать слова, написанные на греческом языке, потому что некоторые греческие буквы и слова пришли в русский язык и другие языки мира и остались там.

И это один из ответов на вопрос, почему историю Греции знает весь мир.

Предполагаемый результат:

Полученная информация стимулирует детей к дальнейшей познавательной творческой деятельности.

Приложение 3

Презентация 2 «Знакомство с храмами Древней Греции»

Сценарий совместной деятельности педагога и школьников

«Архитектура Древней Греции»

Педагогический замысел: воспитание уважения к древнегреческой культуре, как части мирового культурного наследия; развитие творческих способностей детей;

Примерный ход совместной деятельности:

— Как вы думаете, куда мы отправимся в путешествие? (Ответы детей).

Сегодня мы познакомимся с особенностями архитектуры Древней Греции. Наше путешествие посвящёно архитектуре — искусству проектирования и строительства зданий. Архитектор — специалист по проектированию и постройке зданий. Это очень древнее искусство и сегодня мы совершим путешествие в древний город Афины — столицу Греции.

Афины были самым крупным городом, центром Древней Греции. Из любой точки Афин можно видеть вытянутый с востока на запад холм с плоской вершиной — Акрополь. В переводе с греческого — «верхний город». Он возвышается над городом, над его площадями, сеткой улиц, низкими домами. Склоны Акрополя поросли мелким кустарником, из которого выступают мощные укрепления. Со всех сторон он обнесён крепостными стенами высокими в тех местах, где скала Акрополя неприступна. Размеры площадки Акрополя не велики 300 метров в длину и 130 метров в ширину. На этом пространстве и воздвигали свои прекрасные здания древнегреческие зодчие.

Акрополь не только украшал город, здесь проходила общественная жизнь горожан — собрания, форумы, праздники. Он защищал горожан от врагов. Он был святым местом. Греки гордились своим городом. У них существовала такая поговорка: «Да ты чурбан, когда Афин не видел, осёл, коль видя их, не восторгался, когда ж охотно кинул их — верблюд». Афинский Акрополь состоит из ансамбля зданий. Даже с полуразрушенном виде они производят неизгладимое впечатление. Акрополь был для греков так же ценен, как и Кремль для русских людей. Это памятник провозглашающий веру в торжество красоты.

Словесное рисование храма Парфенон

Учитель: Центральное место в ансамбле занимает Парфенон — храм богини Афины. Внимательно рассмотрите изображение храма в первоначальном его виде и подберите слова, характеризующие его внешний вид.

Давайте обобщим результаты нашей работы: «Парфенон прост по конструкции, сделанный из белого мрамора, он выражал ликующее чувство победы, красив, строг, торжественен. Храм пробуждает чувство высокого достоинства».

Архитектурные особенности храма

Парфенон был построен в 447-432 г. до н. э. архитектором Фидием. Парфенон уже в древности был признан самым замечательным памятником архитектуры.
Основание фундамента — прямоугольник. Его колонны, восемь по фасадам и семнадцать по бокам, более лёгкие и тонкие чем у зданий построенных ранее. Колонны чуть наклонены внутрь здания. Эти незначительные отступления от привычных строений, едва заметные для глаза, имеют решающее значение. Парфенон приобретает изящество вместе с могуществом. Он не раз был разрушен войнами. Вот таким он престаёт перед нами сегодня.

Парфенон построен из мрамора (показать образец). Недалеко от Афин были найдены залежи хорошего белого мрамора. Белоснежный холодный камень становился тёплым, насыщаясь солнцем. Эта способность обработанного мрамора реагировать на свет, на окружающий воздух усиливала связь здания с природой.

— Как вы думаете, мог ли человек, находясь рядом с таким зданием, чувствовать себя подавленным, ощущать смятение, страх?

— А какое чувство он испытывал, как вы думаете?

— Для чего нужно знать основы Древнегреческой архитектуры?

Элементы архитектурных особенностей греческих храмов используют и в современном строительстве.

Аппликация «Древнегреческий храм».

Предполагаемый результат:

Полученная информация стимулирует детей к дальнейшей познавательной творческой деятельности.

Приложение 4

Презентация 3 «Мифы Древней Греции»

Сценарий совместной деятельности педагога и школьников

«Мифы Древней Греции»

Педагогический замысел: формировать представление о Древней Греции, о древних мифах и сказаниях; дать представление о богах, о мире богов, о достоинствах и недостатках божественного мира (путешествие на гору Олимп, на море к Посейдону и в подземное царство Аида); формирование диалогической речи: умение слушать и понимать, отвечать на вопросы и спрашивать; уточнить знания детей о явлениях природы: грохот молнии, дуновение ветра и т. д. Воспитывать доброе отношение к стране — Греции, к людям, придумавшим мифы и легенды Древней Греции.

Материал для занятий: карточки с названиями, где обитали боги «Олимп», «Море», «Подземное царство»; картина с изображением бога Солнца, разъезжающего на колеснице; таблички с именами богов и богинь — «Зевс», «Гера», «Афина», «Афродита», «Ирида», «Деметра», «Посейдон», «Тритон», «Нереиды», «Нерей», «Аид», «Кербер», «Гипнос»; два сосуда (в одном отверстие); цветовой волчок; «поломанные буквы»; предметы для игры «Под волной» — рыбка, башмак, осьминог, расчёска и т. д.; голубая ткань с запиской «Осколок находится в Подземном царстве»; заколдованная фраза; три сундука с заданиями по математике; осколки по количеству детей; костюм Ириды и радужные конфеты.

Предварительная работа: чтение книги «Мифы Древней Греции»; рассматривание иллюстраций; беседа о богах и богинях, о явлениях природы: грохот молнии, появление радуги, закат и восход солнца; беседа о гипнозе -что это и как гипноз влияет на сознания людей.

Примерный ход совместной деятельности:

В Древней Греции были сложены древними греками различные предания о прекрасных и могучих богах и богинях, отважных и мудрых героях, фантастических чудовищах. А как вы думаете, почему они придумывали эти сказания? (Примерные ответы детей: греки придумывали сказания, потому что они верили в фантастическое; не могли объяснить, почему происходит что-то в природе и т.д.).

Слыша, как в грозовых тучах сердито ворчит и грохочет летний гром, древние греки пугались этих звуков и, чтобы объяснить себе, откуда они берутся, как вы думаете, что они себе воображали? ( Примерные ответы детей: больших чёрных птиц с огнём вместо крыльев; сталкивающихся в драке драконов и т.д.). А воображали они себе огромное, могучее, суровое, но всё-таки похожее на человека существо, которое, наверное, свирепствует там, за облаками. Но мы, то знаем с вами, откуда берутся эти звуки. (Примерные ответы детей: это в небе грохочет гром и молния). Видя, как каждый день восходит на востоке и садится на западе солнце, — иногда такое тёплое и ласковое, иногда иссушающее и жестокое они тоже кого-то представляли себе. Как вы думаете, кого они представляли вместо солнца? (Примерные ответы детей: вместо солнца они представляли себе яркую красную бабочку, когда она порхала, то на земле было утро, а когда засыпала, наступала ночь). Они представляли себе человекообразное существо, бога, разъезжающего по небу в ослепительно яркой колеснице (показ). Одну за другой мешая правду и вымысел, придумывали они и рассказывали друг другу удивительные истории. Эти истории мы называем греческим словом «мифы».

Греки верили, что их боги и богини обитают на вершине горы Олимп. А царит на светлом Олимпе могучий Зевс, окружённый другими богами. Зевса считали властителем неба и солнца (предложить подойти к горе Олимп) . Рядом с Зевсом на небе властвует его супруга Гера, также богиня неба. Множество здесь и других богов: златая Афродита — богиня красоты и любви, Афина — богиня войны, Деметра — богиня плодородия и земледелия и много, много других богов и богинь (предложить прочитать, кто ещё обитает на Олимпе). На Олимпе нет ни дождя, ни снега; вечно там светлое, радостное лето. Царь Зевс сидит на высоком золотом троне.

С Олимпа рассылает людям Зевс свои дары и утверждает на земле порядок и законы. В руках Зевса судьба людей; счастье и несчастье, добро и зло, жизнь и смерть — всё в его руках. Два больших сосуда стоят у врат дворца Зевса. В одном сосуде дары добра, в другом — зла. Зевс черпает в них добро и зло и посылает людям. Случилось с сосудом, в котором находится зло беда. Упал он, и в результате этого образовалось отверстие в сосуде (показ). Нужно срочно отыскать осколок и приклеить его на место. Иначе может произойти самое страшное. Что может произойти? (Примерные ответы детей: в мире наступит вечная ночь и холод). В поисках осколка нам поможет богиня радуги, легкокрылая Ирида, которая летает на своих радужных крыльях в самые дальние края земли. Она всё знает и всё видит. Вот она и подскажет. Но сначала мы должны выполнить её поручение, задание. Посмотрите, что у меня в руках (цветовой волчок).

Крылья мельницы — цветные.
Не всегда они такие.
Буйный ветер налетел,
Быстро крылья завертел —
Семь цветов у крыльев вдруг
Превратились разом в круг.
Он в какой окрашен цвет?
Кто даст правильный ответ.

Крутим, волчок и видим белый цвет. Как вы думаете, как это происходит? Дробится белый (золотистый) солнечный луч на семь цветных, а когда они вновь (всей семёркой) превращаются в единый луч, тот вновь делается белым (золотистым). Где вы видели вокруг нас, чтобы луч дробился на семь цветов? А теперь задание Ириды. Чтобы найти нам осколок сосуда необходимо сложить слово «Радуга» (предложить сложить из сломанных красных букв слово «Радуга») . Ребята, а почему здесь остались ещё сломанные синие буквы? Может здесь подсказка Ириды. Как вы думаете, какие буквы сломались? Какое слово получилось («Море»)? Может быть, в море находится осколок. Ну что ж давайте, отправимся в море.

Глубоко в пучине моря стоит чудесный дворец великого брата громовержца Зевса, Посейдона. Властвует над морями Посейдон, и волны моря послушны малейшему движению его руки, вооружённой грозным трезубцем. Как вы думаете для чего этому богу трезубец? Высоко над дворцом шумят морские волны. Есть у Посейдона сын Тритон, который вызывает громовым звуком своей трубы из раковины грозные бури. Плавают в море и прекрасные нереиды, русалки, которые дают счастливое плавание.

Посейдон властвует над морем. Когда он на своей колеснице, запряжённый дивными конями, мчится по морю, тогда расступаются вечно шумящие волны и дают дорогу повелителю Посейдону. Быстро несётся он по безбрежному морю, а вокруг него играют дельфины, рыбы выплывают из морской глубины и теснятся вокруг его колесницы. Когда же взмахнёт Посейдон своим грозным трезубцем, тогда, словно горы, вздымаются морские волны, покрытые белыми гребнями пены, и бушует на море свирепая буря. Но проведёт Посейдон своим трезубцем над волнами, и буря успокаивается. Стихает буря, снова спокойно море, ровное, как зеркало.

Много божеств окружает великого Посейдона, Среди них вещий морской старец Нерей, который ведает всеми тайнами. Нерей не знает, что такое ложь и обман, он открывает только правду. Я думаю, что Нерей поможет нам отыскать осколок или укажет путь, где нам искать дальше. Нерей предлагает нам сыграть в игру, которая называется «Под волной». Искать нужно под волной (дети по очереди ощупывают предметы, которые находятся под волной, описывают этот предмет и предлагают другим детям угадать по описанию, что это за предмет). А как вы думаете, как здесь оказались не морские предметы? Многие предметы, попадая в морскую воду, разлагаются на вредные вещества. А это очень вредно и для рыб, и для китов, и для водорослей, для всех обитателей моря. А теперь можно мне посмотреть под волной. Интересно, что мне попадётся (находит записку)? Прочитайте, что в ней написано (дети читают, а затем учатель: «Осколок находится в Подземном царстве»). Ну что ж пора спустится в Подземное царство, так как на дне моря осколка нет. А кто из вас смог бы рассказать о подземном царстве? Какое оно? (Примерные ответы детей: подземный мир состоит из горячих камней, на которых стоит волшебный замок с чудовищами с крыльями; подземный мир – это ледяной мир, там очень холодно и живут там злые страшные снежные люди; подземный мир находится глубоко под землёй, поэтому там всегда ночь и живут там существа с рогами и копытами).

Глубоко под землёй царит неумолимый, мрачный брат Зевса, Аид.

Полно мрака и ужаса его царство. Никогда не проникают туда радостные лучи яркого солнца. Мрачные реки текут в нём, леденящие и священные реки. Трёхглавый пёс Кербер, на шее которого движутся с грозным шипением змеи, сторожит выход царства. В этом-то царстве, до которого не доходят ни свет, ни радость, ни печали земной жизни правит брат Зевса, Аид. Он сидит на золотом троне. Здесь же, у трона Аида летает юный бог Гипнос. Он неслышно носится на своих крыльях над землёй и льёт из рога снотворный напиток. Как вы думаете, зачем он это делает? Нежно касается он своим чудесным жезлом глаз людей, тихо смыкает веки и погружает людей в сладкий сон. Гипнос заколдовал слова, которые мы должны разгипнотизировать, расколдовать. Можно ли снять колдовство Гипноса? Как? (Прочитать слева направо фразу: «ИЛСЕ ЬШЕДУБ АДГЕСВ ЫТ ЯСЬТОРОБ ОС МОЛЗ, ЬШЕНАТС МЕОРЕГ И МОЦДОЛОМ».) Мы справились с Гипносом, и он не смог нас усыпить.

Носятся в мрачном царстве Аида и боги Сновидений. Есть среди них боги, дающие страшные сны, которые пугают людей. Но есть такие, которые дают вещие и радостные сны. И они приготовили нам подсказку, где найти осколок от сосуда. Перед нами три сундука. Чтобы открыть эти сундуки нужно правильно выполнить задание. Необходимо разделиться на три команды. Каждая команда выполняет своё задание, а затем открывает свой сундук (предложить детям расставить знаки «больше», «меньше», «равно»).

А в сундуке находятся осколки от сосуда. Но их здесь несколько. Как же нам узнать, какой из них нам необходим? Правильно, нужно их примерить к отверстию в сосуде (осколки по количеству детей, а нужный осколок у воспитателя; его необходимо подбросить последней команде, которая и вставит его в сосуд). Вот мы и нашли нужный осколок и совершили такое трудное, но познавательное путешествие. Вам понравилось наше путешествие? Ребята, посмотрите, кто это к нам прилетел? (Входит Ирида: «Я, Ирида, богиня радуги. В благодарность за вашу помощь я хочу одарить вас радужными конфетами, которые я приготовила из кусочков радуги. Спасибо вам от всего Олимпа. До свидания).

Дальнейшая работа:

Чтение Легенд Древней Греции. Обсуждение и анализ сюжетов историй, поступков героев. Выполнение сюжетных рисунков для организации выставки и создания совместной книги “Легенды Древней Греции глазами детей”.

Предполагаемый результат:

Полученная информация стимулирует детей к дальнейшей познавательной творческой деятельности.

Источник https://umnazia.ru/blog/all-articles/knigi-o-drevnej-grecii

Источник https://arzamas.academy/materials/1028

Источник https://infourok.ru/pedagogicheskiy-proekt-puteshestvie-v-drevnyuyu-greciyu-1446865.html

Источник